المــــــراهقة في تفسير علم النفـــــس التطوري

[بن دبي]

<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/tounge.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':p'> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/shaun.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':sha:'> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/music.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':music:'> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/inlove.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=''> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/devil.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':dev:'> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/confused.gif" border="0" valign="absmiddle" alt='???'> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/bored.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':bo:'> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/music.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':music:'> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/tounge.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':ton:'>

[بن دبي]

السلام عليكم,,

اعتذر عن التأخير يا جماعة....



<span style='color:Red'>النمو الاجتماعي في مرحلة</span>

الرضاعه .. س: اذكر حدود الطاقة الاجتماعيه للطفل في مرحلة الرضاعه ..؟
ج: من اهم مظاهر النمو الاجتماعي للطفل في هذه المرحلة :
في النصف الاول من العام الاول يبدأ الرضيع في الاستجابه الاجتماعية المحيطين به ، ويظهر اهتمامه بما يجري حوله .
- وفي منتصف العام الاول يمرح اذا داعبه احد &nbsp;
- وفي نهاية السنه الاولى يكون علاقات اجتماعية مع الكبار اكثر منها مع الصغار وخاصة الوالدين و الاخوة والاقارب ويميز الغرباء . فالاتصال الاجتماعي يبدأ بالام ثم الاب ثم الاخرين الموجودين بالبيت ثم خارجه .
- وفي السنه الثانيه يزداد اتساع البيئه الاجتماعية و تبدا العلاقات الاجتماعيه مع الاطفال ، الا ان الشجار و التنازع على اللعب تخللها . و اللعب في هذا السن يكون فرديا غير تعاوني .
ومع النمو في مراحل العمر المتتاليه يطرد اتساع العالم من حول الطفل .
_ وقد اوضحت البحوث النفسية ان الاتصال اللمسي بالام يؤدي الى المتعه ويكون له قيمة ايجابية، وان تناول الرضيع وتدليله وهزه يمده بقدر كبير من المتعه ويسهم في ايجاد تعلق ايجابي بينه وبين الام ، أي ان هناك حاجه نظريه للالتصاقربالام التي تتيح لرضيعها فرصة هذا الالتصاق تعينه على النمو السليم ، وان الامهات المضطربات انفعاليا او الاتي يرفضن اطفالهم يعجزن ان يوفرن امومه سليمه لاطفالهن مما يؤدي الى اضطرابات نفسيه مثل السلبيه او النكوص . وهكذا تكون الام مصدر متعه ، فهي مصدر الغذاء و الاتصال اللمسي و التخفف من الالم والدفء . من خلال هذا كله تتكون الاتجاهات الاساسيه نحو الام ، وهذه الاتجاهات اما ان تكون ايجابيه او سلبيه او مزيجا متصارعا من الايجابيه &nbsp;و السلبيه، يقوم الطفل فيما بعد بتعميم هذه الاتجاهات في استجاباته الاجتماعية .

ومن اهم العوامل المؤثرة على النمو الاجتماعي للطفل ، في هذه المرحلة الجو الاسري العام و العلاقات الاجتماعيه داخل الاسرة وخارجها . وكذلك اتجاهات الوالدين نحو الرضيع ويتوقف نوع العلاقات الاجتماعيه بين الرضيع و امه على عدة عوامل منها شخصية الام وسلوك الام وشخصية الطفل و النمو العقلي و الحركي للطفل ، فالاسرة تنظيم دينامي به عدة عوامل تتفاعل مع بعضها البعض ديناميا ولا يمكن فصلها عن بعض في الحياة العملية ، كطبيعة العلاقات داخل الاسرة و الاهداف و المطامح و القيم و المعايير الاجتماعيه وامكانيات الرضيع وحاجاته ودوافعه . بينما تؤثر التربيه و التنشئه الخاطئه للطفل في الاسرة تأثيرا سيئا على صحته النفسيه .

وتدل نتائج البحوث على ان الاطفال الذين تربيهم امهاتهم في الظروف العائليه السويه العاديه ينمون نموا احسن من الاطفال الذين ينمون في ظروف الايداع بالمؤسسات التي لا تقوم على العلاقات الاجتماعيه الشخصيه فالحرمان الانفعالي الذي يعاني منه الطفل الذي يوضع في مؤسسه يعني نقص او انعدام التبادل الانفعالي الموجب بين الطفل وشخص اخر يحتاج اليه ليرعى نموه ا. ان الرضيع المحروم انفعاليا يسلك في النصف الثاني من عامه الاول سلوكا يبدو كانه اعتراضا على الحرمان الانفعالي مثل الصراخ الزائد و الخوف من الغرباء والتثبيت بالام او من من يقوم مقامها ان ايداع الطفل بالمؤسسه &nbsp;- لسوء حظه في نقص الرعايه الوالدية- ينقصه- اما مؤقتا او بصفه دائمه – تنمية الحس المناسب و الاشباع المنظم للجوع و العطش و الفرص المتاحه لتعلم الانواع المعقدة من السلوك الاجتماعي و الانفعالي و الحركي. و ليس في المؤسسه من يتقمص شخصيته ويتوحد معه وليس فيها من يثق فيه، وليس فيها نموذج يتحذى .

وقد وجد ان اطفال المؤسسات سيتكشفون اقل ويلعبون اقل اذا قورنوا بالاطفال الذين يربون في اسرهم . واللى جانب ذلك فان اطفال المؤسسات قد يظهرون مجموعه من الاعراض ، منها الصدمه الانفعاليه و التبلد الانفعالي و القلق ونقص التركيز وعدم الاكتراث بالناس، لانه لم يسبق فيرحياتهم ان كان الناس مصدر اثابة موجبة ، ان الطفل في المؤسسه يوجد في مجال نفسي ضيق ناقص الخبرات يتعرض لسوء عملية التنشئه الاجتماعية في اطار غير طبيعي فيخرج صفر اليدين من الخبرات البناءة وليس معه سلاح يناضل به في الحياة و ليس له اساس متين يبني عليه مستقبل حياته . ولهذا كله يعتبر البعض افقر المنازل افضل من أي مؤسسة.

- ويكون الرضيع متمركزا حول ذاته وتكون معظم استجاباته الاجتماعيه في اتجاه واحد ، انه لا يعطي شيئا سوى نفسه و ابتساماته ومناغاته و يطلب الكثير و الكثير . انه يريد ان يلازمه من يرعاه وان يتفرغ له معظم السلوك الاجتماعي للرضيع -
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
حتى وان كان خاطئا سلوك بريء لان ادراكه للمعايير الاجتماعيه للسلوك ما زال محدودا جدا..
- و المستوى المطلوب للنمو الاجتماعي للطفل في هذه المرحلة كما تحدده المقاييس النفسيه هو كما يلي :
* في العام الاول : يقعد ويحاول الوقوف من دون مساعدة ، ويتحرك على الارض ويحبو و يلعب بالمكعبات و الاشياء البسيطه ولا يحتاج الى رعايه مستمرة ولكنه يحتاج الى الانتباه ويطلب والديه ان يحملاه ، ويقلد الطفل الاصوات ويحاول ان ينطق بعض الكلمات التي لا يفهمها &nbsp;الا الوالدان ، ويستجيب لبعض التعليمات البسيطه مثل المجيء عندما يدعى و الاشارة الى الصورة والاشياء عندما يطلب اليه ذلك .
* في العام الثاني : يتسلق السلالم بدون مساعدة ، ويتجول في المنزل ، ويأكل بالملعقةمن الطبق او الكوب بدون مساعدة ، ويختار الاطعمه المناسبة، ويميز بين الطعام وغيرة من المواد ، وينفذ بعض الاوامر مثل احضلر اشياء عندما يعرف اسمها &nbsp;من اماكن قريبة ، ويفتح الباب ويتسلق الكرسي ليصل الى ما يريد ويزيل الاشياء البسيطه التي تقف في طريقه، ويستعمل السله لحمل الاشياء .
ويساعد نفسه في خلع ملابسه وحذائه اذا كان غير مربوط ويستخدم جملا قصيرة .
ويكون عدد المفردات حوالي 25 كلمه او اكثر ، ويسمي الاشياء المألوفه .
- ومن الناحية التربويه يجب مراعاة ما يلي :
* الاتصال الاجتماعي يزيد المحصول الغوي ويزيد من فهم طبيعة التفاعل الاجتماعي .
* رعاية النمو الاجتماعي و الايجابية في التنشئه الاجتماعية للطفل في ضوء المعايير الاجتماعية والقيم السائدة في المجتمع .
* اهمية تشجيع الرضيع من هذه السن المبكرة على التفاعل الاجتماعي السليم .
* يجب ان تكون الرابطه بين الوالدين والرضيع قائمه على اساس متين من الحب المتبادل والتفاعل السليم مع احترام شخصية الطفل كفرد في حد ذاته وليس صورة مصغرة منها .


اخوكم
زهقااان
<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/crazy.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=''>

[بن دبي]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته...

اعزائي الطيبين...


إن احد اهداف الواحة التي ندعو لإنشائها ,فهم افكار الكتب ,وبالأخص تلك الكتب التي يجب ان تكون محض النقد والتفنيد لأحكامها والتمحيص لشواهدها...وكم هي كثيرة هذه الكتب القائمة على ضخامة التزييف وسؤ التأويل في الشواهد ...وبالتالي فداحة العسف و الغلط في الأحكام المبنية ,,و إن مشروعنا هذا نقدي طالب للللمشروعية الابستمولوجية فضلا عن الجدوى الايدلوجية,والحال ان أي نقد يكتفي بمناقشة الاشكاليات يبقى اسيرها,فالمطلوب,قبل دحض النتائج ,تفكيك الإشكاليات نفسها ...مع كل كتاب سوف يطرح ويناقش ولكم الحرية...كل الحرية في اعطاء الابعاد العقلية والفلسفية والدينية والشخصية حتى لفكرة,والخوض لمصارعة اعماقها كيفما وبما تشاء...
يتطلب هذا العمل من الطارح جهدا,ومن القارىء و المناقش صبرا ومن كليهما معا أناة,ويقتضي كل ذلك حذرا وطول مداورة....
والله الموفق الى ما فيه الصواب والهادي الى الحق وفهم الكتاب إليه ندعو و إليه متاب...


<span style='color:Red'>نبذة عن الكــــــتــــــاب:</span>

<span style='color:Blue'>سلوك المراهقين بتفسير علم النفس التطوري</span>

للكاتب :طلعت همام..
جاء الكتاب في 300 صفحة من القطع المتوسط الكبير,طبع بمؤسسة الرسالة &#92; بيروت نحن بصدد الطبعة الرابعة علما انها سبقته عدة طبعات كانت اولها في عام 1984 م وبمقارنتي بين الطبعتين الأولى و الأخيرة قد احتوى الكتاب (الطبعة الرابعة) على افكار وتحاليل توصل اليها العلم حديثا وهذا ما شدني للكتاب ومتابعته لانه يعتمد على منهجية التطور في المعلومات والبحث ويأتي بالجديد الصحيح ويلغي ويعدل ما بطل..
رغم ان العنوان يوحي لنا عن إرتكاز الكتاب على مرحلة واحدة من حياة الانسان الا وهي المراهقة إلا انه تدرج في الافكار وتسلسل بالمراحل من وحلل وتعمق في مراحل مبكرة شملت ما قبل الولادة وصولا للمراهقة هذا لنظرة الكاتب بالرابطة الوثيقة التي يستحيل فكها بين كل مراحل النمو إبتداء من الجنين في رحم أمه.
يأتي الكتاب بمناقشة وتحليل أفكارة على على شاكلة السؤال والجواب وتتخلل كل عنوان في الفهرس نقاط مندرجة تحته تطرق اليها في كل مرحلة وقام بشرحها...
وجاء الفهرس كما يلي:
- مفهوم علم النفس
- أهمية علم النفس
- مناهج البحث
- تأثير الظروف على النمو
- الفروق الفردية في النمو
- يمكن التنبؤ بإتجاه النمو
- الطفولة اساس النمو
- تأثير الغدد على النمو
- الغذاء والنمو
- النضج والنمو
- مرحلة ما قبل الميلاد
- الوراثة والبيئة في مرحلة ما قبل الميلاد
- مرحلة الولادة
- فوائد الرضاعة من ثدي الأم
- أهمية مرحلة الرضاعة
- الفطام
- اهمية مرحلة الطفولة المبكرة
- دور ومرحلة الحضانة
- مرحلة الطفولة الوسطى
- مرحلة الطفولة المتأخرة
- المراهقة أخطر مراحل النمو
* قد يكون السلوك الذي يقوم علم النفس بدراسته عبارة عن حركات بسيطة منفصلة بعضها عن بعض كحركة عضلة من العضلات او أفرازا من غدة من الغدد,كما قد يكون السلوك في انماط متكاملة تدور حول إشباع حاجة من الحاجات للوصول إلى الهدف ,فقد جاء الكتاب بشرح عدم إقتصار معنى السلوك على النشاط الظاهر للكائن الحي ,بل ان من الظواهر التي لا ترى بالعين المجردة التي تستدعي توفر ادوات مختلفة لدراستها ومعرفتها , وقد جاء بشرح مجالات علم النفس و تدخلاته في كثير من انماط الحياة وما يحيط بها من سياسة و إقتصاد المجالات العسكريه و الاجتماعية و الثقافية وقيام الدولة والمؤسسات.
تطرق الكاتب ايضا الى علاقة علم النفس بالتعليم واهميه,والطريقة العلمية في علم النفس وقد جاء الاخير ليجيب عن ثلاثة اسئلة هي:
- ما هو سلوك الكائنات الحية؟
- كيف تسلك هذه الكائنات....؟
- لماذا تسلك هذه الكائنات بهذا الشكل ؟
وقد جاءت الاجوبة بشكل موجز...
إحتوى صدر الكتاب و بإسهاب على شرح وتعريف علم نفس النمو ومعنى النمو و أهميته ودراسته, وقد شمل عدة نواحي و آراء كالناحية التطبيقية و بالنسبة لعلماء النفس وبالنسبة للمربين والوالدين والافراد و اخيرا المجتمع...
مناهج علم البحث :
وقد شرح تحت هذا العنوان تعريف منهج البحث وبين المناهج المتجهة في علم نفس النمو بشكل عام ..ولم يغفل عن ذكر المهارات الاساسية في البحث العلمي والمنهج التجريبي في دراسة النمو بشكل نقاط أجاز في شرحها..
كما عرف المنهج الوصفي وشرح طريقة واهمية الملاحظة العلمية, ومن طرق البحث التي تطرق لها الكتاب هي الطريقة الطولية و المستعرضة
اهم المتغيرات في الجانب العلمي وكيفية التحكم بها كباحث او دارس في المجال..
ونقاط كثيرة اخرى سأكتفي بذكرها وإن ارتم التوسع بها فمن خلال مناقشتكم سنتطرق لها ان شاء الله..
قوانين النمو و مراحله والتأكيد على انه عملية مستمرة وقد جاء بذكر سماة مميزة لكل الظروف التي بإمكانها ان تؤثر على النمو و الفروق و الترابط في هذه العملية...التنبؤ بالنمو كصفة عامة من صفات حالة النمو...
من افكار الكتاب انه يعطيك لمحة عن فروقات وتأثيرات مهمة وقد اسندها الى واقع النمو كالفرق بين الوراثة والبيئة و غدد الجسم وعلاقتها بالنمو وجاء على شرح كل غدة على حدا ووظيفتها في عملية النمو ولم يغفل عن الغذاء كذلك, كما جاء بشرح على العلاقة والفرق بين النمو والنضج وكل المؤثرات المتعلقة والمتحكمة بهما وما اكثرها..
قام الكاتب بالتركيز على مرحلة ما قبل الولادة وفصل المراحل بالأشهر وجاء بشرح مفصل لمراحل النمو والتأثيرات المحتملة من جميع النواحي ...
مرحلة الولادة وما بعدها من نمو حركي وحسي وفيسيولوجي وجسمي , الرضاعة وفوائدها للأم والطفل على حد سواء, وقد ركز على هذه المرحلة ودقق فيها كثيرا, إختبارات النمو في مرحلة الرضاعة وقد بين لنا التواحي الواجب إختبارها
تطرق الى كلا من النمو الانفعالي والنمو الاجتماعي و الجنسي في هذه المرحلة.
انتقل بعد ذلك لمرحلة الفطام وشرح مضار الرضاعة الطويلة و مفهوم الفطام و اثاره على الطفل.
السمات العامة المميزة لمرحلة الطفولة المبكرة,من نمو جسمي و فيسيولوجي وحركي وحسي وعقلي ولغوي وانفعالي و إجتماعي واخيرا جنسي..
الطفولة الوسطى و المتأخرة وقد جاءت بنفس تدرجات النمو السابقة ..
المراهقة اخطر مراحل النمو ...عرف هنا مرحلة المراهقة وبين اهمية دراستها للوالدين و المربين ولكل من يتعامل مع الشباب...وقد قسم المراهقة الى مبكرة ووسطى ومتأخره وجاء بشرح سماة كل مرحلة على حدى والنمو التطوري لكل مرحلة كما تدرج بشرحها في المراحل المذكورة اعلاه...*


<span style='color:Blue'>الان دوركم تفضلوا ياللغاليين.....</span>


أخوكم
زهقاااان
<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/crazy.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=''>

[بن دبي]

السلام عليكم,,


كنا قد تطرقنا مسبقا لشرح النمو اللغوي في مرحلة الرضاعة ... و وجدت من المفيد ان اضيف هذه النقاط التي تشغل بال الكثير من اولي الامور و قد تطرقنا لها من قبل و لكن هاهي هنا ملخصة وختصرة ليستفيد الجميع ان شاء الله..

<span style='color:Blue'>تـأخر الكلام لدى الاطفال....</span>


لا شك ان اللغة وسيلة الاتصال بين الأفراد و أداة التعبير عما يجول بعقولنا و خواطرنا &nbsp;و بها نعبر عن افكارنا و رغباتنا و مطالبنا و هي أداة الاتصال بين المعلم و المتعلم و بيمن المريض و طبيبة فنحن بحاجة الى طلاقة اللغة حتى نحسن التعبير و نجيد الحوار و الإقناع..و لذلك كان حرص الاسرة و المؤسسات التربوية على تنمية اللغة لدى الصغار من السنوات الأولى &nbsp;الباكرة من العمر حتى يشب الطفل سويا من الناحية النفسية غير ان بعض الاطفال يعانون و تعاني اسرهم من تأخر كلام اطفالهم مع انهم عندما ينطلقون في الحديث يسببون القلق بسبب كثرة طلباتهم &nbsp;و إلحاحهم و أسئلتهم التي لا تنتهي و مع كل هذا تقلق الاسرة عندما يتأخر طفلها في الكلام,قد يبلغ العامين دون ان ينبىء بنطق حرف و يزيد القلق عندما يكون أقرانه ينطقون بجمل معقدة..

سنلقي الضؤ على اهم اسباب المشكلة و سبل مواجهتها و نقدم بعض الارشادات و ما ينبغي ما نفعله عندما يتأخر الطفل في الكلامم فبالنسبة للطفل العادي فهو يبدجأ في النطق قبل ان يبلغ عامه الثاني,هذا ما يؤكده علماء المخاطبة و الصحة النفسية حيث يقررون ان الطفل يظل يختزن في عاميه الاوليين و يمتص المعلومات من العالم المحيط و عند بلوغه عامه الثاني يكون مستعدا للمشاركة الفاعلة فعقله و عضلاته نضجا الى حد الذي يجعله مستعدا للتعبير عن رغباته بالكلام و الاتصال بالآخرين من المحيطين به.
و يبدو على الطفل المتأخر الكلام بعض مظاهر الإحباط بهمهمات أو تعبيرات لغوية غير مفهومة أو بعض الأفعال غير المقبولة من المحيطين كالعصبية &nbsp;بخبط الاشياء و القاء نفسه على الارض و غير ذلك,و هنا ينصح علماء التربية بقولهم انه من المهم ان يمتزج مثل هؤلاء الاطفال بأقرانهم من السن نفسها و نتركهم يستخدمون لغة الاشارة على الرغم انها كانت غير مستحبة في الماضي و لكن الخبراء حاليا ينصحون باستخدام لغة الاشارة و المحاكاة ليعبر الطفل عن نفسه بدلا من إحباطه بعدم القدرة على الكلام,فمثلا اذا كان الطفل يطلب شرب الماء فلا مانع من إعطائه الكوب فارغا ليضعه على فمه ليشرح انه عطشان و تدريجيا سوف يتعلم و يفهم أن يطلب الاشيتاء للحصول عليها.
و إذا كان الطفل ينطق اقل من 20 كلمة و لا يجمع بين أحد هذه الكلمات لنكوين جملة فينبغي إستشارة الطبيب,و أول شيء سوف يفعله الطبيب هو أن يتأكد ان الطفل يستمع جيدا و يمكن ان تكون المشكلة بسيطة جدا و يسهل علاجها كأن يكون الطفل مصابا بالانفلونزا التي سببت له بعض المشكلات في السمع من قبل دون ان يشعر أحد بذلك,او ان يكون الشمع قد ملاء اذنه دون ان يشعر به و بذلك فلن يستطيع السمع &nbsp;,و يتعذر عليه سماعه الجمل جيدا على الرغم انه يسمع النغمات.
استشارة الطبيب اولا:
و قد ينصح الطبيب باستشارة الطبيب المختص بالاذن و الانف و الحنجرة او طبيب المخاطبة,و قد يكتشف الطبيب ايضا ان الطفل طبيعي و لكنه بطىء في النمو عن أقرانه,و في هذه الحالة قد ينصح بالانتظار 6 اشهر اخرى ليرى تطورا قبل التدخل بالعلاج و عليه ينبغي تدريب الطفل على الكلام لان ذلك مت شأنه إحداث تقدم كبير في حالة الطفل المتأخر عن الكلام.
و هناك بعض الاسباب العادية للتأخر في الكلام و ما ينبغي علينا ان نفعله حيال الطفل:
 قد تكون عضلات الفم مكتمله,و ان الطفل يفضل الأكل المهروس او الناعم و يلقي بالطعام خارج فمه عندما يأكل و قد يكون تنفس الطفل عن طريق فمه &nbsp;و يكون ذلك سببا ريئسيا في الهمهمات التي يصدرها و بذلك يكون في امس الحاجة الى بعض التدريبات لتقوية عضلات الشفاه و اللسان و الفك.
كما ان نفخ الفقاعات يفيد كثيرا لتلك المهمة بالاضافة الى تجربه لعبة نفخ الريش على الارض او في الهواء او نفخ المواد الملونه على ورقة بيضاء و محاولة ايجاد اشياء تصدر اصواتا مثل الصفافير و الهارمونيكا التي تؤدي الى تمتع الطفل بها مع تدريبه على الشفط كأن يفرض على الطفل الشفاط مع كل مشروب تقدمه له,و على الام ان تقدم له المعكرونه الطويلة(السباجيتي) لتدريبه على الشفط.و اللجؤ الى تمرين يضم فيه الطفل شفتيه فسوف يساعده كثيرا على تدريب عضلات الفم و يمكن ان تجعليه ان يضع رقائق الشيبس بين شفتيه قبل قضمها و قد تكون عضلات الفم في حالة جيدة و لكن الطفل يجد صعوبة في تحريكها بانسجام سويا,فعضلات اللسان و الفك و الشفاه تون سليمة و كل منها يعمل بكفأة دون الانسجام مع العضلات الاخرى.
 انشدي لابنك الاناشيد المفضلة لديه لان ذلك سوف يشجعه على ان يردد كلمات حتى اذا كان لا يفهمها .
 و لاحظي اين تكمن الحروف الضعيفة بالنسبة للطفل و كرريها فإذا كان لا ينطق السين حاولي تكرارها امامه و اذا كانت هناك صعوبه تذكري ان تنطقي الحروف امام عينيه,حتى يتمكن من ملاحظة شفتيك و هما تتحركان.
 و ابتعدي عن تصحيح الكلمات امامه,فليس مطلوب من طفلك ان يلقي خطبة,في هذه السن,فاهم شيء حاليا ان يتعلم الاتصال بك.
 حاولي ان توسعي قاعدته اللغوية فعلى سبيل المثال اذ كان قد تعود على ان يقول همّ و هو يتناول طعامه دربيه على كلمة جيدة مثل طعمه حلو..
 و اذا كان طفلك لا يفهم الطلبات المعقدة او لا يسمع اطلاقا اصواتا قادمة من بعيد فينبغي تدريب الطفل على الاصوات و الكلمات. هذا ما يؤكده علماء التخاطب و الصحة النفسية.
 اقرئي لطفلك دائما و اختاري كتابا يكون قد تعرف عليه من قبل ,و مع التعرف على اشكال الحيوانات في الصور ,قلدي اصواتها امامه للفت انتباهه.
 و لا تقلقي من تأخر طفلك عن الكلام مادام نطق بكلمات ضئيلة فقط,حاولي و اصبري و سوف تجدين نتيجة سرسعة لمشكلة تأخر الكلام عند الطفل حيث انها تحتاج الى عناية خاصة من المحيطين بالطفل و خصوصا الأم لأتها أكثر الأفراد تعاملا معه و أكثرهم سهرا على راحته و تلبية مطالبه.
و ينبغي على الأم أن تملك قدر من الثقافة النفسية و التربوية خصوصا أن تربية الطفل لم تعد عملا ارتجاليا بل اصبحت علم وفن يدرس في بعض أقسام كليات التربية,و اصبحت العناية بالطفولة مؤشرا من مؤشرات التقدم,و قد كان للأسلام فضل السبق في العناية بالطفولة فأولاها جل إهتمامه.
و للمزيد من التعمق في الموضوع و شموليه راجع المراجع التالية اسماؤهم:
1- القرآن الكريم
2- رياض الصالحين
3- محمد محمد عيسوي الفيومي,فاعلية العلاج المتمركز حول العميل في تحسين بعض حالات الاضطرابات السيكوسوماتية- رسالة دكتوراه.
4- عبد الرحمن محمد العيسوي.التنشئة الاجتماعية للطفل
5- اصول علم النفس.احمد عزت راجح.

أخوكم
زهقااان
<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/crazy.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=''>

[المزوحي]

مفهوم المراهقة

د. عبد الرحمن العيسوي

المراهقة لغويَّاً :

ما الذي نقصده بالضبط عندما نقول : إن نجلنا قد وصل إلى مرحلة المراهقة، أو عندما نقول : إن فلاناً قد أصبح شاباً مراهقاً ؟

ترجع لفظة المراهقة إلى الفعل العربي (راهق) الذي يعني الاقتراب من الشيئ، فراهق الغلام فهو مراهق: أي قارب الاحتلام، ورهقت الشيء رهقاً قربت منه. والمعنى هنا يشير إلى الاقتراب من النضج والرشد &nbsp;.

المراهقة في الاصطلاح :

اصطلاح المراهقة في علم النفس يعني : الاقتراب &nbsp;من &nbsp;النضج &nbsp;الجسمي &nbsp;والعقلي &nbsp;والنفسي والاجتماعي ، ولكنه ليس النضج نفسه، لأنه في مرحلة المراهقة يبدأ الفرد في النضج العقلي والجسمي والنفسي والاجتماعي ولكنه لا يصل إلى اكتمال النضج إلا بعد سنوات عديدة قد تصل إلى 9 سنوات .

أما الأصل اللاتيني للكلمة فيرجع إلى كلمة ADOLESCERE &nbsp;تعني التدرج نحو النضج الجسمي والعقلي &nbsp;والنفسي &nbsp;والاجتماعي &nbsp;والعاطفي &nbsp;أو الوجداني أو الانفعالي .

ويشير ذلك إلى حقيقة مهمة ، وهي أن النمو لا ينتقل من مرحلة إلى مرحلة فجأة، ولكنه تدريجي، ومستمر ومتصل، فالمراهق لا يترك عالم الطفولة ويصبح مراهقاً بين عشية وضحاها، ولكنه ينتقل انتقالاً تدريجياً، ويتخذ هذا الانتقال شكل نمو وتغير في جسمه وعقله ووجدانه، فالمراهقة تعد امتداداً لمرحلة الطفولة، وإن كان هذا لا يمنع من امتيازها بخصائص معينة تميزها من مرحلة الطفولة.

&nbsp; &nbsp; مرحلة المراهقة :

المراهقة تشير إلى تلك الفترة التي تبدأ من البلوغ الجنسي PUBERTY &nbsp; &nbsp;حتى الوصول إلى النضج MATURITY &nbsp;وهكذا يعرفها سانفورد :

فالمراهقة إذن تشير إلى فترة طويلة من الزمن ، وليس لمجرد حالة عارضة زائلة في حياة الإنسان فالمراهقة مرحلة انتقال &nbsp;من &nbsp;الطفولة إلى الرجولة ، وعلى كل حال يجب فهم هذه المرحلة على أنها مجموعة من &nbsp;التغيرات &nbsp;التي &nbsp;تحدث &nbsp;في نمو الفرد الجسمي والعقلي والنفسي والاجتماعي، ومجموعة مختلفة من مظاهر النمو التي لا تصل كلها إلى حالة النضج في وقت واحد وهكذا يعرفها " انجلسن " فهي مرحلة الانتقال التي يصبح فيها المراهق رجلاً ، وتصبح الفتاة المراهقة امرأة، ويحدث فيها كثير من التغيرات &nbsp;التي &nbsp;تطرأ &nbsp;على &nbsp;وظائف &nbsp;الغدد &nbsp;الجنسية &nbsp;والتغيرات &nbsp;العقلية والجسمية .

ويحدث هذا النمو في أوقات مختلفة في الوظائف المختلفة. ولذلك فإن حدودها لا يمكن إلا أن تكون حدوداً وضعية أو متعارفاً عليها &nbsp;تقليدياً &nbsp;بين علماء النفس ، وهذه الحدود هي : &nbsp; من 12 - 21 سنة بالنسبة للولد الذكر ، ومن 13 - 22 سنة بالنسبة للفتاة المراهقة .

وواضح من هذا أنها تمتد لتشمل أكثر من أحد عشر عاماً من عمر الفرد. ووصول الفرد إلى النضج الجنسي SEXUAL MATURITYلا &nbsp;يعني &nbsp;بالضرورة &nbsp;أن يصل الفرد إلى النضج في الوظائف &nbsp;الأخرى ، كالنضج العقلي مثلاً ، فعلى الفرد أن يتعلم الكثير حتى يصبح راشداً ناضجاً، ولذلك تعرف المراهقة بأنها: الانتقال من الطفولة إلى الرشد .

ويفضل بعض العلماء تحديد هذه المرحلة بتحديد واجبات النمو التي ينبغي أن تحدث في هذه المرحلة ومن هذه الواجبات ما يلي :

1. إقامة نوع جديد من العلاقات الناضجة مع زملاء العمر من الجنسين .

2. اكتساب الدور المؤنث أو المذكر المقبول اجتماعياً لكل جنس من الجنسين .

3. &nbsp;قبول الفرد لجسمه أو جسده، واستخدام الجسم استخداماً صالحاً، لأن هناك بعض البنات اللاتي يشعرن بالخجل من بزوغ صدورهن، أو نمو أردافهن، أو كبر الأنف واليدين، ومن الذكور من يخجل من خشونة صوته.

4. &nbsp;اكتساب الاستقلال الانفعالي عن الآباء وغيرهم من الكبار، فالمراهق لا ينبغي أن "ينتظر حتى تغطيه أمه لكي ينام".

5. &nbsp;الحصول على ضمانات لتحقيق الاستقلال الاقتصادي.

6. &nbsp;اختيار مهنة، والإعداد اللازم لها.

7. &nbsp;الاستعداد للزواج وحياة الأسرة.

8. &nbsp;تنمية المهارات العقلية والمفاهيم الضرورية للكفاءة في الحياة الاجتماعية.

9. &nbsp;اكتساب مجموعة من القيم الخلقية التي تهديه في سلوكه.

الفرق بين مفهوم المراهقة ومفهوم البلوغ :

ويخلط كثير من الناس بين مفهوم المراهقة ومفهوم البلوغ الجنسي، لذلك ينبغي أن نميز بين المراهقة وبين البلوغ الجنسPUBERTY ، فالبلوغ يعني بلوغ المراهق القدرة على الإنسال، أي اكتمال الوظائف الجنسية عنده، وذلك بنمو الغدد الجنسية عند الفتى والفتاة، وقدرتها على أداء وظيفتها.

أما المراهقة فتشير إلى التدرج نحو النضج الجسمي والعقلي والنفسي والاجتماعي. وعلى ذلك فالبلوغ إن هو إلا جانب واحد من جوانب المراهقة، كما أنه من الناحية &nbsp;الزمنية يسبقها، فهو أول دلائل دخول الطفل مرحلة المراهقة.

ويميل الكتاب إلى اعتبار مرحلة المراهقة ممتدة من سن 9 سنوات إلى 21 سنة، ويقسمون هذه الفترة إلى مرحلة المراهقة المبكرة، والمتوسطة، ثم مرحلة المراهقة المتأخرة، التي ينتقل بعدها مباشرة إلى مرحلة الرشد والكبر. فالنمو والتغيرات التي تطرأ عليه تحدث على مدى زمن طويل. ومن هنا كانت صعوبات تعريف مرحلة المراهقة، فهي التي تلي مرحلة الطفولة المتأخرة، والتي ينتقل الطفل خلالها من مرحلة الطفولة المتأخرة إلى مرحلة الرشد . ومراحل الانتقال في حياة الفرد دائماً مراحل حرجة في حياة الفرد والجماعة، كما أنها مرحلة تغير سريع ومتلاحق، ودائماً يصاب الإنسان &nbsp;بالتوتر والقلق في الفترات التي يتعرض فيها للتغيير.

وقد تطول أو تقصر فترة المراهقة تبعاً لتعقد النمط الحضاري الذي يعيش فيه المراهق، فالمجتمعات تتطلب من المراهق إعداداً علمياً أو مهنياً طويلاً ونضجاً كاملاً وقوياً حتى يتمكن من مسايرة الأنظمة الاجتماعية والاقتصادية السائدة.

وتزداد أزمة المراهقة كلما طال البعد الزمني الذي يفصل بين البلوغ والاستقلال الاقتصادي، فكلما استطاع المراهق أن يحقق لنفسه الاستقلال الاقتصادي وتكوين الأسرة &nbsp;قلّت فترة تعرضه للأزمات النفسية.

لذلك فأزمة المراهقة أخف في الريف منها في المدينة. وذلك لبساطة الحياة، ولقرب إمكان الوصول إلى الاستقلال الاقتصادي في الريف، وإمكان الدخول في مجتمع الرجال، والاشتراك في أنشطتهم، وتحمل مسؤولياتهم، والقيام بالأعمال التي يقومون بها مثل الرعي والصيد.

وتحدد بداية مرحلة المراهقة ببداية البلوغ الذي يحدث تقريباً في سن الحادية عشرة بالنسبة للفتاة، وفي سن الثالثة عشرة بالنسبة للفتى، حيث يحدث أول قذف للفتى، وتحدث أول دورات الطمث أو الحيض عند الفتاة.

ولكن ينبغي الإشارة إلى أن هناك فروقاً فردية واسعة في السن الذي يصل فيه الطفل إلى مرحلة البلوغ أو النضج الجنسي، وعلى ذلك فيجب أن تؤخذ على سبيل التقريب، فليس من الضروري أن يصل كل طفل إلى هذه المرحلة في سن الثالثة عشرة، ولكنه يصل تبعاً لمعدله الخاص في سرعة النمو الجسمي والعقلي والنفسي والاجتماعي . ( نقول : إن الشرع قد جعل سنّ الخامسة عشرة سن البلوغ لمن لم تظهر عليه العلامات الأخرى ) .

من هنا يجب ألا ينزعج الآباء عندما يتأخر نمو أطفالهم عن الوصول إلى مرحلة معينة من مراحل النمو.

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;من كتابه سيكولوجيا المراهق المسلم المعاصر

[بن دبي]

السلام عليكم,,


يا جماعة الخير اطلب منكم السماح و المعذرة كنت مشغول من جهة و من اخرى ارتأيت ان &nbsp;انتظر بقيه المتابعين لان يفرغوا من امتحاناتهم لنناقش الكتاب بشكل اوسع و تصل الفكرة بوضوح و دون تقصير..
و لكني سأمضي و اسأل الله الافادة للجميع <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/lookaround.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':lok:'>

<span style='color:Red'>النمو العقلي في مرحلة الرضاعة :</span>

<span style='color:Blue'>س- يقول علماء النفس أن الذكاء في مرحلة الرضاعة يكون حسيا حركيا ,,اشرح هذه العبارة بالتفصيل..؟</span>

ج- تساعد الحواس المطردة النمو في التعرف على الأشياء المحيطة بالرضيع في البيئة و يلاحظ العلماء أن الذكاء في هذه المرحلة يكون حسيا حركيا كما يلاحظ سرعة نمو الذكاء في هذه المرحلة.
- و يمكن تحديد ذكاء الطفل الرضيع عن طريق معايير النمو العقلي التي توصل إليها العلماء و التي يمكن النمو العقلي في مرحلة الرضاعة :
س- يقول علماء النفس أن الذكاء في مرحلة الرضاعة يكون حسيا حركيا ,,اشرح هذه العبارة بالتفصيل..؟
ج- تساعد الحواس المطردة النمو في التعرف على الأشياء المحيطة بالرضيع في البيئة و يلاحظ العلماء أن الذكاء في هذه المرحلة يكون حسيا حركيا كما يلاحظ سرعة نمو الذكاء في هذه المرحلة.
- و يمكن تحديد ذكاء الطفل الرضيع عن طريق معايير النمو العقلي التي توصل إليها العلماء و التي يمكن جمالها فيما يلي:
- * 4 شهور: يتتبع الرضيع ببصره ضوءا يتحرك ببطء,يحرك الذراعين بقصد إزلحة ورقة في حجم الخطاب ملقاة على وجهه و هو &nbsp;في حالة استلقاء على ظهره.
- 6 شهور: يميز بين الوجوه المألوفة و الغرباء ينظر إلى اسفل إذا وقع من يده شيء.
- 9 شهور: يستجيب لصورة نفسه في المرآة.يقلض على حلقة مربوطة في خيط معلق فوق الرأس مباشرة و يشدها إلى أسفل.
- سنة:يضع مكعبا في وعاء يستجيب لبعض التعليمات البسيطة إذا طلب منه أي إشارة,يمشي,يضع ثلاثة مكعبات فوق بعضها البعض ليكون منها برجا بعد أن يرى إجراء هذه العملية امامه.
- سنة و نصف: يميز بين الطبق و الكوب ,يشير إلى جزءين من أجزاء الجسم((العين و الأنف)),يبني برجا من اربعة مكعبات.
- سنتان: يرسم خطا أفقيا بعد أن يراه عمل مرة أمامه,ينفذ ثلاثة أوامر بسيطة,يبني برجا من ستة مكعبات,يبني كوبري من ثلاثة مكعبات,يكون جملة من ثلاث كلمات,يعرف اسمه.
- و يبدأ الرضيع في التعليم من الخبرات البسيطة و النشاط و الممارسة و التدريب و تقليد الكبار خاصة الوالدين و الأخوة,و يساعد هذا تماما في تعلم اللغة و الانفعالات و الميول و النظام.و يلاحظ أن قوانين التعلم خاصة التعلم الشرطي تنطبق تماما في هذه المرحلة,و التعلم هنا يكون بطيئا نسبيا و ينمو عن طريق المحاولة و الخطأ.
- و يتعلم الرضيع أن يميز أماط المثيرات و يستجيب لها بطرق تشبع دوافعه و احتاجاته و ترتبط القدرة على الإستجابة السليمة بدرجة النمو العصبي الفيسيولوجي للرضيع قبل أن تعتمد على خبرة التعلم,و يلاحظ أن التعميم يلعب دورا هاما في عملية التعلم فالإستجابة المتعلمة لمثير واحد تميل هي نفسها للظهور بواسطة مثيرات أخرى مماثلة أو مشابهة للمثير الأصلي ماديا (التعميم الأولي) أو &nbsp;مماثلة أو مشابهة له معنويا (التعميم الثانوي) و يلاحظ أن التعميم الثانوي يظهر عند الاطفال الأكبر سنا و عند الكبار و يعين على إدراك العلاقات بين الأشياء,و هنا يظهر أنه و إن كان التعميم هاما فإن التخصيص و التمييز بين الأشياء مهم إيضا.
- و يرتبط التذكر بالقدرة على خاصة الوالدين و الأخوة,و يساعد هذا تماما في تعلم اللغة و الانفعالات و الميول و النظام.و يلاحظ أن قوانين التعلم خاصة التعلم الشرطي تنطبق تماما في هذه المرحلة,و التعلم هنا يكون بطيئا نسبيا و ينمو عن طريق المحاولة و الخطأ.
- و يتعلم الرضيع أن يميز أماط المثيرات و يستجيب لها بطرق تشبع دوافعه و احتاجاته و ترتبط القدرة على الإستجابة السليمة بدرجة النمو العصبي الفيسيولوجي للرضيع قبل أن تعتمد على خبرة التعلم,و يلاحظ أن التعميم يلعب دورا هاما في عملية التعلم فالإستجابة المتعلمة لمثير واحد تميل هي نفسها للظهور بواسطة مثيرات أخرى مماثلة أو مشابهة للمثير الأصلي ماديا (التعميم الأولي) أو &nbsp;مماثلة أو مشابهة له معنويا (التعميم الثانوي) و يلاحظ أن التعميم الثانوي يظهر عند الاطفال الأكبر سنا و عند الكبار و يعين على إدراك العلاقات بين الأشياء,و هنا يظهر أنه و إن كان التعميم هاما فإن التخصيص و التمييز بين الأشياء مهم إيضا.
- و يرتبط التذكر بالقدرة على ستخدام الألفاظ و في السنة الأولى ينسى الرضع بسرعة بدليل نسيان الآباء إذا غابوا أو افترقوا عنهم,و يتطور التذكر فيشمل الأفراد فحركاتهم فألفاظهم فأشكالهم,و يقول علماء التحليل النفسي أن الطفل يستطيع ان يتذكر الاشياء التي حدثت في هذه المرحلة خاصة تلك التي يلونها الانفعال السار و ينسى الخبرات التي يلونها الانفعال المؤلم المحزن و هذه يكبتها في اللاشعور.
- و في العام الثاني يلاحظ قدرة الرضيع على الفهم المبدئي للصور خاصة في الكتب و المجلات المصورة التي نجده شغوفا بتقليب صفحاتها.
- و من اهم العوامل التي تؤثر في النمو العقلي للرضيع بصفة عامة المناخ الثقافي الأسري و العوامل المادية و الاقتصادية و الحضارة و الثقافة,فكلما كانت هذه العوامل مواتية كان النمو العقلي أفضل,كما ان النمو العقلي يتأثر بنواحي النمو الأخرى مثل النمو الحركي.
- و قد لاحظ علماء النفس بعد البحوث التي أجروها حول نمو الذكاء أن الرضع المتخلفون عقليا بشكل واضح يمكن التعرف عليهم في هذه المرحلة من خلال اختبارات الذكاء التي تكشف عن التخلف في الاستجابات الاجتماعية و الابصار و السمع,كما لاحظوا ان الرضع الذين يتربون في مؤسسات يكون ذكاؤهم المقاس أقل من ذكاء زملائهم الذين يتربون مع والديهم و إن لاالرضع الذين يقاس ذكاؤهم و هم في حالة انفعالية طيبة تكون درجة ذكاؤهم في اختبارات تالية قريبة من الدرجة السابقة,أما اولئك الذين يقاس ذكاؤهم في حالة انفعالية غير طيبة,فإن درجة ذكائهم في الاختبارات التالية تكون أعلى من الدرجات السابقة,كما لاحظوا أن الأطفال المتبنون كجماعة يكونون أذكى من الأطفال العاديين ربما لسببين أولهما أن الأطفال المتخلفين عقليا نادرا ما يتبنون و ثانيهما أن الأطفال المتبنيين عادة ما يعيشون في بيئة افضل و في مستويات اعلى حيث يكونون مرغوبا فيهم جدا.
- و من الناحية التربوية يجب مراعاة ما يأتي:
- رغم ان لاختبارات النمو العقلي في هذه المرحلة قيمة تنبؤية ضيئلة إلا انها قد تساعد في التعرف على حالات التأخر الواضح في التواحي الحسية و الحركية و النواحي اللغوية و لذلك يجب ان تؤخذ معايير النمو في هذه المرحلة بحرص بسبب الفروق الفردية.
- يجب العمل منذ هذه السن المبكرة على رعاية النمو العقلي فيجب إشباع حاجة الرضيع الى الاسنكشاف و حب الاستطلاع و اختبار قدراته و التعبير عن نفسه.


أخوكم
زهقااان
<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/crazy.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=''>

[بن دبي]

شكرا أخي زهقان على مجهودك الجميل في تلخيص هذا الكتاب الضخم في علم النفس التطوري .. بالرغم من أن لا صلة لي بهذا العلم ولا أفهم فيه كثيرا نظرا لتوجهي المتخصص في علم الهندسة لكني لا أنكر ميولي في التعرف على كل ما يخص الانسان في كل مجالات حياته .. ومن ضمنها النفسية ولكني لا أستطيع فهم كل شيء دون مساعدة شخص متخصص يقوم بشرح ما يستعصي علي فهمه.

وفي اعتقادي أن أهمية العلم التطوري للانسان هو معرفة سلوكه في جميع مراحل حياته مما يعطي العلماء مجالا أكبر في توفير احتياجات كل مرحلة بكل ما تحتاج له من الناحية النفسية والجسمانية .. وما شدني في هذا الكتاب تطرقه لمرحلة ما قبل الولادة في التأثير على سلوك الانسان ..

ولقد تبادر إلى ذهني الكثير من الأسئلة بعد قراءتي لأول قسم من تلخيص هذا الكتاب ولكن مع مناقشة الأعضاء والردود على استفساراتهم وطرحك للموضوع بشكل أكبر وجدت إجابات شافية لاستفهاماتي ..

أما سؤالي التالي فلقد قلت أن الكاتب لم يتطرق له وإنما ذكر تطورات كل مرحلة عمرية على حدة ..

فإلى أي مدى يتأثر سلوك الانسان لاحقا بمرحلة ما قبل الولادة؟؟ وهل هذا التأثير يكون مقتصرا على مرحلة معينة أو أنه يمتد لفترات طويلة من عمر الانسان؟؟

كنت أتمنى أن أجد تفسيرا علميا ونفسيا يعتمد على دراسة وتحليل لهذا السؤال ولكني سأحاول أن أضع ما أتصوره شخصيا.
فمرحلة ما قبل الولادة مرحلة مهمة جدا جدا في حياة الفرد .. فمنذ وجوده في رحم أمه وهو يستطيع تمييز حالة الحب والدفء والحنان من أمه وحالة النفور والعصبية والتأثيرات السلبية لأن ذلك ينعكس عليه وبالتالي تنمو معه منذ بداية نموه الجسدي والعاطفي .. وكما نعرف أن مجرد مسح الأم على بطنها في فترة الحمل كفيل باحساس الجنين بالطمأنينة والراحة والسكون .. وهذا قطعا سيؤثر عليه في مراحل حياته لأن هذه المشاعر تتخزن في دماغه وتلازمه طوال العمر وإن لم يدركها .. والعكس صحيح فمرور الأم بحالة حزن وألم وعصبية يكون له تأثير سلبي على الجنين الذي سيحمله قطعا معه عندما يخرج للحياة خارج الرحم .. وبما أن للموسيقى تأثير على الجنين فلنا أن نتخيل تأثير قراءة القرآن عليه .. ومما سمعته أن الأم عندما تقرأ القرآن بصوت مسموع قليلا وهي حامل له أثر كبير في مساعدة الطفل في حفظ القرآن مستقبلا .. وأول تأثير يلاحظ على الجنين بعد خروجه من رحم أمه هو الكف عن الصراخ والبكاء عندما تأخذه الأم في حضنها لأنه يعاود سماع دقات قلب أمه التي تعود عليها وهو بداخلها فتهدأ نفسه ويطمئن.

وما أثار استفهامي أيضا وأحتاج لشرح بسيط عليه هو ما معني أن يكون النمو عملية مستمرة .. وهل هناك نمو متقطع؟؟ &nbsp;وما هي قوانين النمو؟

كيف تؤثر الرضاعة الطويلة سلبا على سلوك الأطفال؟؟

ما هو النمو الانفعالي؟؟ وما مدى تأثيره على السلوك بشكل عام؟؟

إلى أي مدى تؤثر الخمس سنوات الأولى من حياة الطفل في رسم مستقبل سلوكه حتى نهاية العمر؟

وآخر ما أود إضافته هو أن الأخ زهقان عرض علينا السلوك في مرحلة الطفولة وخصوصا أول سنتين من عمر الإنسان لأن الظاهر والله أعلم تتكون فيهما أهم سلوكيات الفرد .. &nbsp;ونحن نطمع بالمزيد من المعرفة من هذا البحر العميق .. فهل لك أن تكمل الحديث عن باقي المراحل العمرية وإن كان بإيجاز .. ولك ألف شكر ..

أعتذر على الإطالة وكثرة استفهاماتي &nbsp; <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/confused.gif" border="0" valign="absmiddle" alt='???'>

[بن دبي]

..........على العموم مشكور على الموضوع<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/hehe.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':heh:'> <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/hehe.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':heh:'>

[بنت العاصمة بوظبي]

السلام على الجميييييييع.... <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/tounge.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':p'>

حقيقة .. موضوع تشكر عليه اخي العزيز.. زهقاااااااق..( الله يبعد عنك الزهق.. <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/wink.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=';)'> &nbsp;)

جذبتني بعض النقاط في موضوعك الطيب.. ومنها...

مضار الرضاعه الطويله..&#33;
هل يا ترى الضرر.. تأثيره يكمن من حيث الشكل ؟؟ او الحاله النفسيه؟؟
بمعنى الاطاله في رضاعه الطفل تعمل على تشويه فكه وترتيب اسنانه...&#33;&#33;
او انها تؤثر عليه من الناحيه النفسيه .. بمعنى الذكاء وغيره...&#33;&#33;

سؤال الاخت المنسيه..
انا في نظري الطفل الاول.. هو من يأخذ كل الاهتمام (في الغالب) .. حيث انه يكون بارع في النطق والكلام.. في بداياته اي قبل اوانه..&#33;&#33; لقربه من والديه طوال الوقت .. فهم اكيد يكلمانه ويداعبانه و و والخ..&#33;
ويقل هذا الاهتمام عند وصول الطفل الثاني..(الله يعين الثالث .. <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/biggrin.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':D'> &nbsp;) .. فتجده متأخر في الكلام.. لقله الاهتمام.. وهذا غير وجود الطفل الاول .. اللي بييلس يكلمه طول الوقت.. (عاد كلام يهال.. <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/biggrin.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':D'> &nbsp;) الطفل الاول صحيح بارع في النطق بس ما بيقدر يخلي الطفل الثاني شراته..&#33;&#33; لانه بعده يتعلم..&#33;&#33;
يعني هنيه نقدر نقول تأثير المحيط على الطفل... <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/smile.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':)'>

( ضرورة تلافي عيوب النطق ? الكلام منذ البداية بقدر الإمكان.)

الغريب انه بعض العائلات.. يوم يكلمون اطفالهم.. ما يكلمونهم بطريقه عاديه..&#33;&#33;
اقصد بطريقه مكسره..&#33;&#33;&#33; يعني عربي مكسر.. شرات ما يكلمون الهنود..&#33;&#33;
ليش؟؟&#33;&#33; هو بروحه يكسر ويحاول ينطق شراتنا فليش نعلمه الغلط من البدايه..&#33;&#33;
هنيه بيطلع خلل عنده المسكين..&#33;&#33;
هذا غير استخدام المصطلحات الغريبه للاطفال..&#33;&#33;&#33; مثل ..
تبى تعرف الطفل يبى الحمام ولا لاء.. تقول له.. فيه بي بي؟؟؟&#33;&#33; <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/baaa.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':paa:'>

السموحه.. اخي العزيز.. للحديث بقيه.. <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/smile.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':)'>

[ديج الفريج]

اخوي &nbsp;زهقان
الموضوع الذي تطرقت اليه ليس جميلا فقط ولكنه مهم، وخاصة ان معظم الفئة العمرية الموجودة في الواحات تشمل هذه المرحلة
لذا اتمنى من هذه الفئة بالذات المشاركة
لكي يستفيدون ويفيدونك <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/dozingoff.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':doz:'>
ولكن تخطر ببالي اسئلة ...
كم عمرك؟
وهل تدرس بالجامعة ؟
لان هذه الاطروحة من المساقات التي درستها
ام انك هاو فقط؟ <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/bigsmile.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':bigs:'>

[بن دبي]

السلام عليكم...

اخي خضراوي...

كان تساؤلك عزيزي عن مرحلة ما قبل الولادة...و اليك ما ورد في الكتاب..مرحلة ما قبل الولادة...


<span style='color:Navy'>إن ما يحدث في حياة الفرد في مرحلة ما قبل الميلاد له اعمية كبيرة في تحديد مستقبل مسار نموه النفسي ,كيف سنشرح هذه العبارة؟؟</span>

ج – علينا ان نعرف انه من اجل تطور البشرية و نمو الحضارة و اطراد التقدم,يجب الإهتمام بتحقيق أفضل الظروف للنمو منذ اللحظة الأولى للإخصاب.
ولقد اهتم العلماء بدراسة النمو في مرحلة ما قبل الميلاد و اعتمدوا في دراستهم على ملاحظة الأجنة التي انتزعت من الأرحام لأسباب طبية,و على الدراسة الأكلينيكية للأجنة و هي من الأرحام.و قد توصلوا إلى عدد من الحقائق المتعلقة بالنمو في هذه المرحلة.

و يمتد البعد الزمني الذي تستغرقة هذه المرحلة من لحظة الإخصاب حتى لحظة الميلاد,أي مدة الحمل (حوالي تسعة اشهر ميلادية أو عشرة اشهر قمرية او 40 اسبوعا او 280 يوما)
و هكذا نرى أن علم نفس النمو يدرس الفرد منذ بدء تكوينه لا منذ بدء ميلاده.
و مرحلة ما قبل الميلاد ذات أهمية خاصة لأنها هي مرحلة التأسيس,إنها مرحلة وضع الأساس الحيوي للنمو النفسي,و التغيرات التي تحدث فيها في مدة بضعة أشهر تكون حاسمة و مؤثرة في حياة الفرد كله.
و هذه المرحلة تعتبر أيضا طفرة في النمو,فمثلا يزداد وزن الجنين في هذه المرحلة حوالي ستة آلاف مليون مرة بينما يزداد وزن الفرد منذ ميلاده حتى رشده حوالي 20 مرة.

ثم اتى الكتاب بشرح كل شهرا على حدى من بداية عملية الجماع وصولا للشهر التاسع و نهاية الحمل و تضمن شرحة الملاحظات التكوينية للجنين..إن اردت ذكرها فانا مستعد .. <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/biggrin.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':D'>

<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/crazy.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=''><span style='color:Green'>تأثير العوامل الوراثية للجنين:</span>

اشرح دور العوامل الوراثية في مرحلة ما قبل الميلاد و كذلك العوامل البيئية المحيطة بالجنين و هو في الرحم..؟

ج – ( جاء في تفصيل شرح شهور فترة الحمل ان وراثة الطفل تتحد نهائيا عند لحظة الإخصاب,أي عند إتحاد الحيوان المنوي الذكري بالبويضة الانثوية,فكروموزومات الأب الثلاثة و العشرون و كروموزومات الأم المماثلة لها في العدد بما تحمله من جينات تكون و تحدث وراثة الطفل كاملة.
و أهم ما يتحدد بالوراثة جنس الطفل (ذكر أم أنثى) و لون العينين ولون الشعر و نوع الشعر و مظهر الوجه و شكل و حجم الجسم.
و هناك بعض الأمراض التي ثبت أنها تنتقل بالوراثة مثل مرض السكر,وبعض أنماط الضعف العقلي الذي ينشأ عن عيب غريب في الخلايا العصبية في المخ و النخاع الشوكي حيث تنتفخ الخلايا و تتورم و تمتلىء بالدهن مما يؤدي إلى العمى و الشلل و الضعف العقلي.

كذلك يعتقد علماء الوراثة أن الإضطرابات الوراثية تلعب دورا كبيرا في إنتاج مرض المنغولية و هو من الضعف العقلي,و يتميز بخصائص جسمية واضحة تشبه ملامح الجنس المنغولي و يصحبه بله او عته,و نسبة حدوثه حوالي حالة واحدة في كل الف حالة ولادة,و تحدث هذه الحالة بتكرار اكبر عند الأمهات الأكبر سنا عند الحمل (بين 35 – 45 سنة بمتوسط 41 سنة عند الولادة) و السبب المرجح لحدوث هذه الحالة شذوذ توزيع الكروموزومات.

<span style='color:Purple'>تــــــأثير العوامل البيـــئية على الجنين::</span>

يمكن ان تؤدي بيئة الرحم الى تغيير في مسار نمو الجنين...وضح
ج – إن كل ما يؤثر في تشكيل الجنين بعد عملية الإخصاب يصدر عن البيئة, اي كل ما يحيط بالجنين,فالبويضة المخصبة تنمو و تنقسم في بيئة الرحم طوال شهور الحمل,و هنا يلاحظ أن بيئة الرحم قد تغير مسار النمو الذي تحدد بواسطة الجينات,إلا انه يلاحظ أيضا أن بيئة الرحم أبسط بكثير من البيئة الخارجية المعقدة التي ينتقل اليها الجنين بعد الولادة,و إذا كانت العوامل الوراثية و العوامل البيئة سليمة انتج ذلك طفلا صحيحا سويا,و إذا توافر الغذاء الجيد الكامل للأم ,ولم تتعرض لامراض معدية,و لم تتعرض للإشعاع و لم تتناول من العقاقير ما يؤثر عليها و على الجنين ,و إذا ما كانت حالتها النفسية مستقرة,و إذا كان عمرها ملائما,و اتجاهاتها نحو الحمل سليمة,و لا توجد إضطرابات في الحمل و الوضع,و توافر هذا فإنه يؤدي إلى ولادة طفل صحيح سوي.
و معروف ان أثر العوامل البيئية لا يحدث تغييرا اصليا في جوهر الخلايا و لا ينتقل بالوراثة للأجيال التالية.

و كثيرا من الإضطرابات و الأمراض التي يولد بها الطفل ليست وراثية,و لكن الطفل اصيب بها و هو جنين في بطن أمه ثم يولد بها,أي انها ولادية و ليست وراثية.
و بالإضافة إلى ذلك فإن دراسات عديدة تشير إلى أن الجنين و هو في الرحم يتأثر ببعض العوامل البيئية الخارجية مثل الموسيقى حيث تزداد حركته بشكل ملحوظ كما تقرر ذلك الأمهات الحوامل.

و قد تكون العوامل البيئية ذات اثر كيمياءي أو بكتريولوجي أو ميكانيكي و قد تكون عوامل جسمية أو نفسية أو إجتماعية.
و يتوقف مدى تأثير العوامل المؤثرة في نمو الجنين على شدتها و إستمرارها و عمر الجنين حين يتعرض لذده المؤثرات..

<span style='color:Orange'>الوراثـــــة و البيئة في مرحلة ما قبل الميلاد:</span>

بين دور الوراثة و البيئة في مرحلة ما قبل الميلاد,,؟

ج – إن البويضة المخصبة بما فيها من كروموزومات و جينات ,و الكائن الذي ينمو من نطفة إلى علقة إلى مضغة إلى جنين لا يمكن أن يعيش إذا لم يوجد الغذاء اللازم للنمو في بيئة الرحم ,و لكن كل ما في العالم من غذاء لن يصح طفلا ما لم توجد هذه البويضة المخصبة بما فيها من كروموزومات و جينات.
و من الدراسات التي أظهرت أهمية التفاعل بين الوراثة و البيئية تلك التي قامت حول الذكاء هل هو موروث او مكتسب؟؟..و ما دور كل من الوراثة و البيئة في تحديده..و قد ثبت من هذه الدراسات أن الحدود العامة للذكاء تتحدد بالوراثة,و في نفس الوقت تحدد البيئة مدى استغلال هذه الحدود و إن كل من الأمكانيات الوراثية و البيئية مهمتان . فالطفل لا بد له من المخ القادر على تكوين المدركات و الأفكار و العادات و لا بد له من الدوافع و الحاجة إلى الإستكشاف و التجريب و الإهتمام بالبيئية .


فكل طفل يريد ان يفهم العالم من حوله و الافكار و المدركات التي يحصل عليها تتراكم تدريجيا في هذه المحاولات للسيطرة الأحسن و الفهم الأفضل للعالم من حوله,فهو يحتاج إلى الكفاية من المثيرات الحادية و الكثير من الأشياء و كذلك بالطبع المثيرات في البيئية الإجتماعية,و يحتاج الى تدريب و تمرين مخه و يحتاج إل ىالكبار و الأطفال الآخرين ليخبروه عما إذا كانت آراؤه و أفكاره صحيحة أو خاطئة,و هكذا..و ليعرفوه بالأفكار و الآراء الجديدة.
و مما سبق يتضح أن المجتمع يجب ان يهتم بالأم الحامل و يرعاها طبيا و نفسيا و إجتماعيا حتى يحاط الجنين بأحسن الظروف الممكنة لأكمل عملية نمو ممكنة,و يجب على الأم أن تتخذ جميع الوسائل الوقائية جسميا و نفسيا مما يعين الطفل على أن يبدأ حياته بداية حسنة.

<span style='color:Blue'>تأثير الحالة النفسية للأب و الأم :</span>

اذكر تأثير حال ةالأب و الأم النفسية على نمو الجنين...؟


ج – لا شك ان الحمل و الولادة امور تهم الزوجين بل و تهم المجتمع نفسه,و كما أن الحالة النفسية للأم تؤثر على نمو الجنين,كذلك فإن الحمل نفسه يؤثر على الأم من نواح عديدة يهمنا منها الآن الحالة النفسية ,فلا شك أن الحمل يحمل معان إنفعالية كثيرة بالنسبة للأم حيث يتضمن الحمل و الولادة دخول الأم من دور إجتماعي جديد هو دور الأم يصاحب ذلك من ضرورة تعلم معايير إجتماعية جديدة,و يحتاج الحمل و الولادة إلى إمرأة ترضى عن دورها كأنثى بحيث يرضي الحمل و الولادة عندها شيئا و يشبع لديها حاجة.

و يلعب الأب دور هاما هنا,و يؤثر تأثيرا مباشرا على نمو الجنين ,إن اتجاهاته و حالته النفسية تؤثر على علاقته بزوجته و ينعكس ذلك – كما رأينا – على الجنين,كذلك من الضروري توافر الإستعداد الحيوي اللازم لعملية الإخصاب ,و توافر الإستعداد النفسي لتحمل مسؤوليات الوالدية و رغبية في الطفل و استعداده لمواجهة أي مشكلات أو طوارىء أثناء حمل زوجته.
و يحتاج الحمل و الولادة إلى استعداد حيوي.


و معروف أن البنت تكون مستعدة للحمل عندما تفرز بويضة ناضجة معدة لللإخصاب و تجد لها مكانا في الرحم الناضج الذي يسمح بنمو الجنين.
كذلك يحتاج الأمر إلى استعداد نفسي للحمل و الولادة,و هذا يتضمن النضج الإنفعالي و النضج الإجتماعي و الإستعداد لتحمل مسؤولية الوالدية.
و من الضروري الحرص على حدوث التوافق بالنسبة للحمل و الولادة سواء كان ذلك مخططا أم غير متوقع ,مبكرا أم متأخرا,الأول أم تال ,و مثل هذا التوافق يشمل إعداد المنزل و عمل حساب من سيرعى الووليد إذا كانت الأم تعمل,و بالنسبة للعمل الثاني و الثالث..الخ,فإن التوافق يشمل الأطفال أيضا..إن الولادة قد تستلزم إحداث تغييرات في حياة الأسرة و في عاداتها ,فحرية الحركة بالنسبة للوالدين سوف تحدد بعض الشيء عن ذي قبل ,و نومهما سوف يتخلله الكثير من الإستيقاظ لتلبيه نداء الطفل ...و هكذا.


<span style='color:Blue'>واذا اردت اي توضيح عما ورد &nbsp;نحن هنا عزيزي...</span>

ولك الف شكر..

أخوكم
زهقااااان

[بن دبي]

السلام عليكم...

<span style='color:Purple'>اليـــــــــــ� �ـــــــاهل..</span> مشكورة النونو &nbsp;

<span style='color:Blue'>هـــــــــــدى</span> العفو الشكر لك..

<span style='color:Maroon'>مرهفة الأحساس</span> ..تسلمين اختي...

<span style='color:Pink'>شميمة..</span> مشكورة انتي الأروع...

ونحن مستعدين ان طراء اي استفسار او مناقشة حول الموضوع.. &nbsp;<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/xmas.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=':max:'>

أخوكم
زهقااااان
<img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/crazy.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=''>

[المفتاح]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم
اشكرك يا اخ زهقان على هذا الموضوع الجميل الذي كلنا مرينا به وحاليا اخوننا واطفالنا يمرون به.
واسمح لي يا اخ زهقان طبعا هذا الموضوع فوق المستوي المطلوب لدي
وصحيح اني درست علم النفس ولكن في مرحلة معينة وبسيطة .
طبعا طبيعة الاطفال لها تاثير من المجتمع والبيت والصديق وحتي وهو جنين
مثلا لا سمح الله اكل الحرام وشرب الحرام يوثر نفسيا على الطفل حيث اختلط لحمةودمه من حرام ....وبالنتيجة سيؤثر بطبيعة الحال على سلوك الطفل عندما يكبر.(يمكن طبعا كلامي يكون خاطي وانا قابل للنقد) .
سبحان الله عند ولادة المولود يؤذن في اذن الطفل طبعا هي سنة لرسولنا الاكرم صل الله عليه واله وسلم ولكن هذة السنه لم تاتي عبثا انما لها اثر على الطفل من الناحية النفسية .
طبعا لا نريد ان نغفل عن دور علماء الذين جهدوا في علم النفس وايضا الاسلام مكمل لهذا العلم في بعض الاشياء ....مثلا كيف يكون التعامل مع الطفل حيث دعة يلعب سبعا وادبه سبعا وصاحبه سبعا كل هذا من الناحية العميلية للطفل ومما توثر على الناحية النفسية ايضا.

ونصيحة للاباء والامهات عليهم بتكوين علاقة اخوية بين ابناءهم حتي لا يفلت الطفل من الابوين ...طبعا العلاقة الاخوية او الصداقة تكون لها ضوابط حيث توثر على نفسيا الطفل مستقبلا.

المهم السماح لي يا اخوان ...اذا في شي من النقد لا تبخلو علينا
ونسالكم الدعاء
المفتاح

ملاحظة : يمكن مقالي يكون خارج عن نطاق الموضوع فالسموحة

[بن دبي]

ســــــــــــــــلامي....

مشكور اخوي زهقان على الفكرة و على الطرح....

و بما ان الكتاب من فهرسه تطرق الى الرضاعة و الفطام ..فيا ليت تطرح لنا فكرة الكتاب بهذا الخصوص... ولك جزيل شكري اخي..

*********************
<span style='color:Red'>يـــا غضب الضفة لا تهدأ</span>


&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; <img src="http://oasis.bindubai.com/emoticons/inlove.gif" border="0" valign="absmiddle" alt=''>

[بن دبي]

بسم الرحمن الرحيم


<span style='color:Blue'>الأسس النفسية لإرشاد المراهق</span>


يضع علم النفس الحديث مجموعة من الأسس والقواعد النفسية أو السيكولوجية التي تحكم إرشادنا للأفراد، وتوجه هذا الإرشاد بحيث يؤتي ثماره المرجوة بأقل جهد ممكن وفي أقصر وقت.
وأول ما يتبادر إلى الذهن هو تحديد مفهوم عملية الإرشاد النفسي .
التي يعتمد عليها في علاج مشكلات <span style='color:Red'>المراهقين</span> وفي الوقاية من الإصابة بها.
و الإرشاد لغة : من (رشد) ، والرشاد ضد الغي، تقول رشد، يَرْشُد، وأرشده الله تعالى ، والطريق الأرشد ، وأرشد يرشد إرشاداً . والرُّشد هو الصلاح - ضد الغي والضلال - أي تحقيق الصواب، والفاعل منه: راشد ومُرشد.
ومؤدى ذلك أن الإرشاد معناه الوصول إلى الرشاد أو الصلاح أو السداد أو السواء، وبذلك يشير اللفظ إلى تقديم العون والمساعدة والنصح والتوجيه وتغيير السلوك وتعديله ، وتعليم الفرد أنماطاً سلوكية جديدة ، وتخليصه من العادات السلبية وتوعيته بالأساليب السليمة ، بغية تخليصه مما يعانيه من المشكلات والأزمات ، أو إرشاده إلى الطريق الصواب ، وإبعاده عن طريق الضلال أو الغي أو الطغيان أو الفساد والانحراف، أو المعاناة من الأمراض والأزمات النفسية الخفيفة نسبياً . ذلك لأن المشكلات النفسية الصعبة تحتاج إلى العلاج النفسي، ولا يكفي معها الإرشاد.
وللإرشاد النفسي تعريفات كثيرة تختلف باختلاف بؤرة اهتمام المرشد ،
- ولكن بوجه عام - تستطيع أن تقول إنه : تلك العمليات التي تستهدف مساعدة الفرد على حل مشكلاته، ومن ثم حسن استغلال طاقاته وإمكاناته وقدراته واستعداداته وميوله ، واستخدامها استخداماً صحيحاً . وبذلك يؤدي الإرشاد النفسي إلى مزيد من تكيف الفرد مع نفسه ومع المجتمع الذي يعيش في وسطه. ويقوم بهذه العملية شخص مؤهل تأهيلاً علمياً ومهنياً هو المرشد . وتتطلب هذه العملية أن تقوم علاقة بين المرشد وبين العميل - أي الشخص الذي نقدم له العون والمساعدة - قوام هذه العلاقة الثقة المتبادلة والتعاون .
ويساعد الإرشاد الفرد على فهم نفسه فهماً حقيقياً وموضوعيّاً ، وعلى إقامة علاقات طيبة وإيجابية مع غيره من الناس . ومعنى ذلك أن الإرشاد في جوهره ، عملية تعليم وتعلم ، وإن كان تعلماً اجتماعياً.
والمعروف أن التعلم هو : تغير يطرأ على سلوك الكائن الحي، أو هو تعديل في السلوك يحدث نتيجة المران والتدريب والخبرة والممارسة، فهو المجهود الذاتي الذي يبذله الفرد لكي يتعلم، أما التعليم فهو النشاط الذي يبذله المعلم .

<span style='color:Blue'>الأصول الإسلامية للإرشاد النفسي:</span>
وعلى الرغم من ادعاء الغرب أن الإرشاد النفسي من منجزاته إلا أن لهذه العملية أصولها الإسلامية ، فللإسلام فضل السبق على حضارة الغرب في هذا المضمار . فإذا كانت عملية الإرشاد - في جوهرها - عبارة عن مساعدة الفرد عن طريق إسداء النصح وتقديم المشورة، فلقد قام إسلامنا الحنيف على أساس من العديد من المبادئ الإنسانية من بينها مبدأ النصيحة إلى الحد الذي جعلنا نصف ديننا الإسلامي بالقول بأن [ الدين النصيحة ] [رواه البخاري ومسلم ] .
وفي الأثر أن المسلم مدعو لتقديم النصح لأخيه المسلم إذا استنصحه، أي إذا طلب منه النصح ، والتراث الإسلامي الأغر حافل بكل ما يوجه الإنسان ويرشده ، وينوره ، ويوقظ ضميره ، ووعيه ، وإدراكه ،ويقدم له الأدلة والشواهد والبراهين، ويساعده على الاقتناع والإيمان .
وفي القرآن الكريم آيات الترغيب والترهيب ، وهي ليست إلا ضرباً من ضروب النصح والتوجيه والإرشاد والوعظ والإنذار، كذلك فإن اتباع الشريعة الإسلامية في حد ذاته ضرب من توجيه سلوك الفرد توجيهاً صحيحاً ، فالإسلام يرشد أصحابه ، ويوجههم ، وينصحهم ، وينظم لهم حياتهم الفردية والأسرية والجماعية والعقائدية والاقتصادية والعملية، وعلاقاتهم بغيرهم من الأمم ، وينظم شؤونهم الأسرية والسياسية .
والدروس الدينية والخطب المنبرية والبرامج الدينية وما إليها ليست في الحقيقة سوى إرشاد للناس إلى سواء السبيل، وللتخلص من مشكلاتهم وآلامهم، والاستفادة من نعم الله عليهم ، والاهتداء إلى سواء السبيل ، والإيمان بالله تعالى وبرسوله العظيم.
ولقد كان المسلمون عبر الأجيال المختلفة ، إذا ألمت بالواحد منهم مشكلة ما يذهب إلى إمامه يستوضحه الأمر ، ويطلب منه النصح والمشورة ، ويتعرف منه على حكم الشرع في مشكلته ، وما يزال هذا المنهج سائداً كما يحدث الآن ويذهب المواطن إلى المرشد النفسي يسأله النصيحة، والمساعدة لحل مشكلاته، فالإرشاد النفسي ليس غريباً عن المناخ الإسلامي بل إن أصوله نابعة من تراثنا الخالد الذي شمل -بحق- كل جوانب المعرفة الإنسانية من علوم وفنون وفلسفة وآداب وعمارة..إلخ.
أليست الدعوة لتعلم القراءة والكتابة ضرباً من الإرشاد ، والتوجيه لتنمية قدرات المسلم وخبراته ومعارفه : ( اقرأ باسم ربك الذي خلق * خلق الإنسان من علق* اقرأ وربك الأكرم * الذي علم بالقلم * علم الإنسان ما لم يعلم ) . [العلق: 1-5] .
ويهتم الإسلام بتعليم أبنائه القرآن الكريم ، ومن خلال هذا الدستور العظيم يتم الإرشاد الخلقي والروحي والاجتماعي والإيماني والنفسي والقلبي للمسلم ، ولم تكن مهمة المعلم قاصرة على تعليم القراءة والكتابة ، بل تعليم الآداب والسلوك المهذب ، ولذلك كثيراً ما كانت تطلق كلمة "مؤدب الصبية" لتترادف مع كلمة "معلم الصبية"، مشيرة إلى دور المعلم في توجيه أبنائه وإرشادهم، وتهذيب خلقهم وسلوكهم . وليس ذلك بمستغرب على الإسلام الذي اهتم بالطفولة ، واعتبر الأولاد زينة الحياة الدنيا : ( المال والبنونَ زينة الحياة الدنيا ) . [الكهف: 46] .
ومن وجوه الإرشاد الإسلامي الدعوة لإقامة العلاقات الأسرية على أساس من الحب والعطف والمودة والرحمة والسكينة: ( ومن آياته أنْ خلق لكم من أنفسكم أزواجاً لتسكنوا إليها وجعل بينكم مودة ورحمة ) . [الروم: 21].
ومن وجوه إرشاد الأب أن يحسن لأسرته، كما جاء في هدي رسولنا الكريم [ خيركم خيركم لأهله وأنا خيركم لأهلي ] رواه الترمذي .
وليست الدعوة للتوسط والاعتدال سوى ضرب من ضروب الإرشاد للأمة الإسلامية لتكون وسطاً ، فلا إفراط ولا تفريط في شتى مظاهر الحياة، ولا إسراف ولا تقتير.
ولقد وردت معاني الرشد والإرشاد في مواضع كثيرة من القرآن الكريم، كما في قوله تعالى: ( فليستجيبوا لي وليؤمنوا بي لعلهم يرشدون ) البقرة: 186 وفي استعمال الرشد في مقابل الغي يقول الله سبحانه : ( لا إكراه في الدين قد تبين الرشد من الغي) البقرة: 256.
ومبدأ عدم القسر أو الإكراه من مبادئ الإرشاد السليم ، حيث يؤمن الإنسان بالفكرة أو بالعقيدة عن اقتناع ورضًى، وليس نتيجة للقسر أو القهر أو الإكراه.
وفي هذا المعنى يقول القرآن الكريم أيضاً: ( إنا سمعنا قرآناً عجباً * يهدي إلى الرشد فآمنا به ) الجن 1-2 . وقوله تعالى: ( فإن آنستم منهم رشداً فادفعوا إليهم أموالهم ) [ النساء: 6 ] وقوله تعالى : ( ربنا آتنا من لدنك رحمة وهيئ لنا من أمرنا رشداً ) الكهف: 10 كما ترد كلمة "الراشدون" في قوله تعالى: (أولئك هم الراشدون) . الحجرات:7
وكذلك لفظة " رشيد " في قوله تعالى على لسان لوط عليه السلام: ( فاتقوا الله ولا تُخزونِ في ضيفي أليس منكم رجل رشيد) . هود: 78 . وترد كلمة "مرشد" في هذه الآية الكريمة : ( ومن يضلل فلن تجد له ولياً مرشداً ) . الكهف:17 . فالرشد يعني الاهتداء إلى طريق الحق .

<span style='color:Blue'>قدرة المراهق على الإسهام في حل مشكلاته :</span>
ويقوم الإرشاد النفسي في مرحلة المراهقة على أساس اعتقاد المرشد النفسي COUNSELOR في قدرة المراهق على الإسهام في حل المشكلات التي يعاني منها،وذلك بسبب ما وصل إليه من النضج العقلي والنفسي والجسمي والاجتماعي ويستطيع المراهق أن يحل مشكلاته، وأن يحقق ذاته، إذا ساعدناه في فهم ذاته وفي فهم مشكلاته فهماً صحيحاً .
ومن المشكلات التي تعرض في أغلب الأحيان على المرشد النفسي: مشكلة اختيار المهنة أو الدراسة المناسبة للمراهق ، ومشكلة العجز عن التكيف مع جماعة الأقران أو الأنداد، والرغبة في تغيير المراهق للمجتمع أو الانخراط فيه، وإيجاد مكان له فيه، والتخلص من التوترات الجنسية، والسعي لإيجاد علاقات طيبة مع الأسرة ، إلى جانب مشكلات التأخر الدراسي أو الضعف الدراسي، ومشكلة كراهيةالمدرسة والهروب منها، والشعور بالضياع في عالم مترامي الأطراف ، ومشكلة الشك في القيم القديمة، التي تلقاها وهو طفل وقبلها عن طيب خاطر .
وباعتبار مرحلة المراهقة مرحلة انتقال ، فإن المراهق لا يتسم بالصبر حتى تتم معالجته، ولكن يريد حلاً آنياً في الحال، ولذلك قد لا يواظب أو يداوم على متابعة المعالجة.
كذلك فمن المشكلات الشائعة في المراهقة وجود صراعات بين قيم الطفولة وقيم الرجولة وصراع بين الرغبة في الإشباع الآني أو المباشر لدوافعه والإشباع المؤجل . والمعروف أن الصراع حالة نفسية تتجاذب فيها الإنسان أهداف متعارضة إذا حقق أحدها تعذر عليه تحقيق الهدف الآخر. ويستطيع المرشد أن يوجه المراهق للاختيار الموضوعي الصائب.
ومن الخصائص النفسية للمراهق أنه يسعى للحصول على المساعدة من زملاء في مثل سنه أكثر من سعيه للحصول عليها من الكبار عامة. ويتأثر المراهق في ذلك باتجاهه العام نحو مجتمع الكبار، ويمكن استغلال ذلك في حل مشكلاته عن طريق مساعدة الجماعة التي ينتمي إليها، وفي كثير من الأحيان، تتطلب عملية الإرشاد مقابلة آباء <span style='color:Red'>المراهقين</span> أنفسهم لإرشادهم، وتعريفهم بحقيقة مرحلة النمو التي يمر بها المراهق وخصائصها بحيث يتأكدون من أن سلوك التمرد أو العصيان إنما هو جزء من النمو في هذه المرحلة. كما يساعد الآباء لتفهم حقيقة رغبة المراهق في الاستقلال عن الأسرة، بأنها رغبة طبيعية. ومن شأن هذا الإرشاد أن يساعد كلاً من المراهق ووالده على حد سواء.
ومن شروط الإرشاد الجيد : ألا نكلف المراهق ما لا طاقة له به، لأن تكليفه بأعباء فوق طاقته تزيد حالته سوءًا، ولذلك ينبغي مراعاة قدرات المراهق وإمكاناته، بحيث يقع الإرشاد في نطاق قدراته الطبيعية وخبراته.
على المرشد أن يراعي مبدأ الفروق الفردية بين <span style='color:Red'>المراهقين</span> ، فليس جميع <span style='color:Red'>المراهقين</span> نسخة واحدة، وإنما يختلفون فيما بينهم في كمية ما يمتلكون من الذكاء العام والقدرات والاستعدادات، والميول، والسمات، الشخصية، والظروف الاجتماعية والاقتصادية، وفي كيفية استخدامهم لذلك كله.
والمرشد الجيد يقيم علاقة ودية دافئة قوامها الثقة المتبادلة والاحترام بينه وبين المراهق، حتى تساعد هذه العلاقة أو تلك الرابطة العاطفية على إفصاح المراهق عما يجول في صدره من أسرار أو خبايا.
ولا بد أن يفهم المراهق أن المرشد يستهدف مساعدته، والأخذ بيده، وأنه يختلف عن رجال السلطة أو الإدارة.
ومن مبادئ الإرشاد الجيد مبدأ التدرج في سير خطوات المعالجة أو في العملية الإرشادية، فلا يصح أن تكون طفرية أو فجائية، ولكن لا بد من التسلسل والتدرج من مطلب إلى آخر، أو من مشكلة فرعية إلى أخرى، أو من خطوة إلى أخرى.
وتتطلب العملية إجراء تشخيص دقيق للحالة قبل علاجها، وذلك بالاعتماد على الوسائل الموضوعية الدقيقة في جمع المعلومات، كالاختبارات، والمقاييس والمقابلات، ودراسة تاريخ الحالة..الخ.


(بوعبدالله)